Discapacidad Intelectual: Promoviendo el sentido del humor.

Paredes Gómez, D. y Flores Nieto, A. (2014): “Promoviendo el  sentido del humor en las personas adultas con discapacidad intelectual y del desarrollo”, Revista Española de Discapacidad, 2 (2): 219-231.

Nadie puede dudar que tener sentido del humor, ayudará siempre al bienestar personal y a la salud. Entonces ¿Por qué no utilizarlo?, con materiales visuales y lectura, que sea el común de la población. Adaptando eso sí la edad que se necesite utilizar, en general una edad de entre 11 a 12 años. Se descubrirá así incluso gustos propios, algunos elegirán solo gráficos y otros impresos, o combinados. Tener una discapacidad intelectual no quita que se pueda desarrollar una experiencia de humor, y claro, aumentar la calidad de vida. Que en definitiva es lo que perseguimos todos cada día de nuestra vida.

Prof. Lic. Pedro Roberto Casanova

Director Programa Piloto Despertar.

Dependencia e impacto social de la enfermedad de Parkinson

Arroyo Menéndez, M. y Finkel, L. (2013): “Dependencia e impacto social de la enfermedad de Parkinson”.
Revista Española de Discapacidad, I (2): 25-49.

Este artículo profundiza en el conocimiento y cuantificación de la dependencia, limitaciones y necesidades de apoyo de la enfermedad de Parkinson y aborda las diferentes implicaciones negativas que ésta conlleva desde una perspectiva sociológica. Se incide en el deterioro de la vida social del paciente, quien reduce su red de contactos y la intensidad y calidad de los mismos. También se deteriora la vida cotidiana de la persona cuidadora en el hogar, normalmente mujer o hija, que asume una gran carga de trabajo adicional.

Sobre Terapia Cognitiva. Walter Riso.

«…Riso nos dice que, la mente humana puede adquirir una capacidad de vuelo sorprendente, tal como atestiguan las más antiguas tradiciones filosóficas y espirituales. Podemos crear estilos de vida o esquemas saludables que nos permitan superar o compensar algunas de las restricciones de nuestro cerebro y evolucionar hacia una existencia más tranquila y feliz: cada quien debe configurar su propia filosofía del buen vivir de manera consciente y explicita. Pensarse a sí mismo en relación a su propio proyecto de vida: ¿Qué quiero?, ¿qué necesito?, ¿cómo he de vivir?, ¿qué es negociable y que no lo es?. Preguntas existenciales, éticas y emocionales.»

CALIDAD DE VIDA: EVALUACIÓN Y TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO

José Luis Cuesta Gómez*, Claudia Grau Rubio**, María Fernández Hawrylak***
* Profesor investigador, miembro del Instituto de Investigación Polibienestar de la Universidad de Valencia; Facultad de Humanidades y Educación, Departamento de
Ciencias de la Educación, Universidad de Burgos, Burgos, España.
** Profesora investigadora, miembro del Instituto de Investigación Polibienestar de la Universidad de Valencia; Facultad de Magisterio, Departamento de Didáctica y
Organización Escolar, Universidad de Valencia, Valencia, España.
*** Profesora investigadora, miembro del Instituto de Investigación Polibienestar de la Universidad de Valencia; Facultad de Humanidades y Educación, Departamento de
Ciencias de la Educación, Universidad de Burgos, Burgos, España.
REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 63 (2013), pp. 161-179 (1022-6508) – OEI/CAEU

Calidad de vida en la escuela inclusiva.Discapacidad.

Joan Jordi Muntaner Guasp
* Catedrático de Didáctica y Organización Escolar, Facultad de Educación, Universitat de les Illes Balears, España.
Síntesis: Los centros escolares que inician un proceso de cambio e innovación hacia la implantación de un modelo educativo inclusivo requieren tres elementos básicos para estructurar sus propuestas: por una parte, el nuevo concepto de discapacidad no basado en la patología y las limitaciones sino en las barreras y facilitadores que se encuentran en el contexto; por otra parte, un referente teórico claro y preciso sobre el significado y el proceso a seguir para implantar un modelo de escuela inclusiva, y finalmente, la incorporación a este modelo del concepto de calidad de vida como base para introducir la búsqueda de la calidad de la educación. La confluencia de estas tres variables nos ha permitido elaborar un sistema de evaluación del proceso educativo: el iaqv (Instrument d’Avaluació de Qualitat de Vida), desarrollado en la Universitat de les Illes Balears (uib), con el objetivo de orientar y ayudar a los centros escolares a aproximarse
a los planteamientos de la educación inclusiva, desde las dimensiones que contiene el concepto de calidad de vida.