Normativa: Resolución Conjunta 1664/2017. Provincia de Buenos Aires.

Normativa: Resolución Conjunta 1664/2017. Provincia de Buenos Aires.

Puntos principales de la Resolución.

1- Prácticas inclusivas: Fue aprobada por el Consejo General de Educación y está dirigida a fortalecer, sostener y promover la construcción de prácticas inclusivas en todas las escuelas iniciales, primarias, secundarias y de nivel superior

2- No discriminación: Brinda un marco legal para la incorporación de los estudiantes con discapacidad a cualquier institución educativa, según el nivel o modalidad que corresponda

3- Inscripción: La presencia de un niño o adolescente con discapacidad no puede constituir un motivo para rechazar su inscripción en ninguna escuela de nivel primario o secundario

4- Titulación de estudios: Garantiza que la titulación y la certificación de finalización de estudios sean en igualdad de oportunidades

5- Currícula: El alumno con discapacidad no podrá tener una currícula paralela ni una reducción de los contenidos. Para cada caso, se diseñará un Proyecto Pedagógico para la Inclusión (PPI), armado por los docentes sobre la base de lo que el chico con discapacidad necesite durante el año escolar. A su vez, se lo evaluará y calificará de acuerdo con su PPI

6- Formación docente: Incluye también la formación inicial de los docentes. El objetivo es replantear la actuación del docente como educador y lograr que la inclusión empiece a ser una parte natural de la práctica educativa

7- Necesidades particulares: Considera que la educación inclusiva no es solo la que incorpora a los estudiantes con discapacidad, sino que también da cuenta del reconocimiento de las particularidades y las necesidades de cada alumno

8- Inscripción simple: No es obligatorio inscribir en escuelas especiales a los alumnos con discapacidad, ya que la familia tiene derecho a elegir el establecimiento. Si la propuesta educativa del alumno requiere un trabajo conjunto con la modalidad de educación especial, la inscripción deberá llevarse a cabo en ambas instituciones

Un avance, sin dudas, varias cuestiones venían por años siendo reclamadas, sin embargo se necesita ver su aplicación correcta. Se necesitará mucha formación docente, a su vez que las familias que toman un sitial importante en las decisiones lo hagan con plena colaboración hacia las instituciones, recordar que no porque se puede elegir una escuela común, se debe querer obviar de la inapreciable labor de las escuelas especiales, se necesitan sus profesionales. Porque hay que analizar caso por caso, y en muchos serán necesarios maestros/as integradores, acompañantes terapéuticos y asistentes. No todo está resuelto, pero sin normativa básica, tampoco se podía lograr el resto del camino que falta, mirando cada quien por los logros, no por destacar, o negarse a colaboraciones conjuntas, el despertar a una realidad necesita siempre de una mente abierta, en todos.

Lic. Pedro Roberto Casanova

Director Programa Piloto Despertar

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Guía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva

Save the Children (Solla, C.) (2013) Guía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva.
Madrid. Save the Children.
Autora:
Carmen Solla Salvador
Ilustraciones:
©Íñigo Navarro /Save the Children

Calidad de vida en la escuela inclusiva.Discapacidad.

Joan Jordi Muntaner Guasp
* Catedrático de Didáctica y Organización Escolar, Facultad de Educación, Universitat de les Illes Balears, España.
Síntesis: Los centros escolares que inician un proceso de cambio e innovación hacia la implantación de un modelo educativo inclusivo requieren tres elementos básicos para estructurar sus propuestas: por una parte, el nuevo concepto de discapacidad no basado en la patología y las limitaciones sino en las barreras y facilitadores que se encuentran en el contexto; por otra parte, un referente teórico claro y preciso sobre el significado y el proceso a seguir para implantar un modelo de escuela inclusiva, y finalmente, la incorporación a este modelo del concepto de calidad de vida como base para introducir la búsqueda de la calidad de la educación. La confluencia de estas tres variables nos ha permitido elaborar un sistema de evaluación del proceso educativo: el iaqv (Instrument d’Avaluació de Qualitat de Vida), desarrollado en la Universitat de les Illes Balears (uib), con el objetivo de orientar y ayudar a los centros escolares a aproximarse
a los planteamientos de la educación inclusiva, desde las dimensiones que contiene el concepto de calidad de vida.