LEY N° 27234: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género

LEY N° 27234: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género

Desde que la educación formal existe ha sido vehículo para tratar de prevenir todo tipo de problemática social interviniendo de diversas maneras, así ha abarcado problemáticas muy variadas, que van desde la salud, a lo social, según la época o la coyuntura que se viva, y no podía ser que el tema de la violencia de género quedara fuera de agenda. Posteo hoy la ley que enmarca este nuevo compromiso docente, y una guía para iniciar el tratamiento de tan espinoso pero relevante tema en diversos niveles educativos. Es un aporte que debe ser pulido con la intervención de la comunidad, equipos directivos, docentes, familias y estudiantes. Es un principio, y es bueno que se comience, porque es totalmente necesario hacerlo.

Lic. Pedro Roberto Casanova, Director Programa Despertar.

LEY N° 27234

‘Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género’.

ARTÍCULO 1° – La presente ley establece las bases para que en todos los establecimientos educativos del país, públicos o privados, de nivel primario, secundario y terciario se realice la jornada “Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género” con el objetivo de que los alumnos, las alumnas y docentes desarrollen y afiancen actitudes, saberes, valores y prácticas que contribuyan a prevenir y erradicar la violencia de género.

ARTÍCULO 2° – A los fines de esta ley se entiende por violencia contra las mujeres toda conducta, acción u omisión, que de manera directa o indirecta, tanto en el ámbito público como en el privado, basada en una relación desigual de poder, afecte su vida, libertad, dignidad, integridad física, psicológica, sexual, económica o patrimonial, como así también su seguridad personal de acuerdo a lo establecido en el artículo 4°  de la ley 26.485.

ARTÍCULO 3° – De conformidad con lo dispuesto en el artículo 1°, el Poder Ejecutivo nacional a través de los organismos que correspondan, realizará la jornada, al menos una (1) vez durante el ciclo lectivo.

ARTÍCULO 4° – La presente ley entrará en vigencia a los ciento ochenta (180) días de su publicación.

ARTÍCULO 5° – Invítase a las provincias y a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires a adherir a la presente ley.

ARTÍCULO 6° – Comuníquese al Poder Ejecutivo nacional.

DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL CONGRESO ARGENTINO, EN BUENOS AIRES, A LOS VEINTISÉIS DÍAS DEL MES DE NOVIEMBRE DEL AÑO DOS MIL QUINCE.

JULIÁN A. DOMÍNGUEZ. – GERARDO ZAMORA. – Lucas Chedrese. – Juan H. Estrada.

Sancionada: 26/11/2015

Promulgada de Hecho: 30/12/2015

Publicada en el BO: 04/01/2016

 

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Guías: Dengue, Chikungunya y Zika, Equipos de Salud y Población.

Toda Información que se pueda tener sobre estas enfermedades infecciosas, nunca está de más. Y ante el hecho que son en muchos lugares enfermedades nuevas, no viene mal conocer desde la historia epidemiológica, hasta los procedimientos y protocolos de salud que hay que seguir, dado que en ciertos casos puede significar la diferencia entre la vida y la muerte, y no es dramatizar, es saber que hay quienes pasan estos episodios incluso sin enterarse pero otros por edad, o salud previa se juegan caer en complicaciones e incluso en un riesgo de mortandad. Saber nunca está de más, seamos profesionales de la salud o no. La soberbia y la desidia, es lo que nos suele llevar a los peores resultados.

Lic. Pedro Roberto Casanova.

Sobre niños y niñas con TDAH, pautas para padres.

…”para que mejoren los síntomas de un niño y niña con TDAH, es fundamental el papel de padres y madres, ya que suponen su base emocional y de seguridad, su fuente de autoestima, aceptación y la referencia de los modelos a seguir y son los que, en definitiva, promueven su desarrollo. Su implicación y participación activa en el tratamiento se convierte en imprescindible.”…

CEAPA.
Autoría:
Isabel Bellver Vázquez-Dodero
Ilustraciones:
Isidre Monés
Coordinan:
Jesús María Sánchez Herrero
Nuria Buscató Cancho
Isabel Bellver Vázquez-Dodero

Guía: Inclusión de niños/as con dificultades específicas. Apoyo Escolar.

En toda escuela, tenemos alumnos/nas con dificultades que necesitan cierto apoyo escolar específico. Las dificultades pueden ser por diversos motivos que pasan por lo social, familiar, económico, cultural y/o también personales a través de enfermedades, trastornos del desarrollo y otros.

La escuela, debe progresar y ser capaz de atender toda esta gama de dificultades, y posibilitar que muchas familias puedan obtener una educación de calidad para sus hijos e hijas. Es un trabajo arduo, múltiple, pero posible.

Si, nos detenemos en la capacidades diferentes, observamos diversos niveles de dificultad de aprendizaje, debido a problemas físicos, cognitivos, sensoriales y/o emocionales; para atenderlos debemos comprenderlos, e interpretar sus conductas.

Y facilitar ciertas cuestiones, desde un intérprete de signos en el aula, un asistente, y escuelas adaptadas para los problemas de movilidad. Parte de los cambios también están en nosotros, en cambiar las ideas preconcebidas existentes y buscar la información que necesitemos, el cambio de perspectiva es necesario.

En esta guía, se puede tener información sobre: TDAH, TEA, DOWN, TEL, TRASTORNOS DE APRENDIZAJE, PARALISIS CEREBRAL, SORDERA, PROBLEMAS VISUALES O CEGUERA, ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES, ASPERGER., y sus contextos en el aula y lo educativo. Desde ya la escuela que eduque sobre las diferencias, siempre será mejor que otras, la que respete los ritmos personales, y las necesidades específicas.

Despertar para conocer y reconocer las capacidades diferentes, nos ayudarán como familia, como docentes, como alumnos incluso, a terminar con las malas diferencias, y aportar sobre las buenas, las humanas, las que nos ayudan a crecer y desarrollarnos como personas humanas.

Lic. Pedro Roberto Casanova

Director Programa Piloto Despertar.

Datos de la Fuente: Guía para mejorar la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Cómo entender mejor a estos niños y niñas y apoyar su inclusión y la de sus familias.

Autor: Ma. José Pérez Sánchez

Ilustraciones Ma. Reyes Guijarro

Coordinación: Jesús María Sánchez Herrero, Nuria Buscató Cancho, Isabel Bellver Vázquez-Dodero

Edita. CEAPA

Guía para la educación de los niños afectados de parálisis cerebral grave

Henning Rye y Miriam Donath Skjarten

Unesco, 1990

…”Los cuadernos, que están dirigidos a maestros, padres y trabajadores comunitarios, tienen por objeto estimular el debate sobre los conocimientos básicos, los métodos y las
técnicas relacionados con la educación de minusválidos y ofrecen consejos prácticos para trabajar en este campo.”…

50 Respuestas sobre las crisis de la epilepsia y la epilepsia

Guía destinada a personas con epilepsia y a sus familiares
Juan Carlos Sánchez Álvarez
Neurólogo
Hospital Universitario Virgen de las Nieves
Granada
Juan Galán Barranco
Neurólogo
Hospital Universitario Virgen de Valme
Sevilla
Pedro Serrano Castro
Neurólogo
Hospital de Torrecárdenas
Almería

“…En el manejo de la epilepsia se ha trabajado a ciegas durante décadas por diferentes motivos. Si comenzamos por alguno de ellos, y quizás el más obvio, tenemos que referirnos a la precariedad de los recursos con que se ha contado: La era moderna de la farmacoterapia no se remonta más allá de 30 años con lagunas inmensas que han comenzado a sondarse en la última década, el conocimiento estructural, genético y fisiopatológico de las epilepsias es algo que tenemos en desarrollo, cuyo informe final no está ni mucho menos ultimado y para rematar, el tratamiento quirúrgico de las epilepsias que lo requieren es algo que en nuestra sociedad no ha hecho más que comenzar…”

El síndrome de Asperger. Guía profesores y orientadores.

Autoras:
Pilar C. Zardaín
Gema Trelles García
…”Esperamos que este trabajo consiga que el síndrome de Asperger no siga siendo ese “síndrome invisible”, que cada día más profesionales de la educación puedan detectar los primeros signos indicativos con el objetivo final de que no quede ninguna persona sin recibir los apoyos que necesite desde edades tempranas, que nadie deje de desarrollar su potencial porque no supimos ofrecerle los apoyos adecuados.”…

Síndrome de Asperger: Guía para abuelos.

Adaptado del original de Nancy Mucklow. Asociación Asperger de Asturias, España.

(El Síndrome de Asperger)…Se trata de un mundo misterioso y que tal vez le intimide a veces, pero no hay que tenerle miedo. Incluso si usted se siente triste, decepcionado o indignado por el diagnóstico, tenga en mente que saberlo es para bien. A mayor precocidad en el diagnóstico, más temprana será la intervención y mejor la evolución a largo plazo…

Leyendo entre signos.

Guía para el fomento de la lectura en personas sordas.
El libro Leyendo entre signos. Guía para el fomento de la lectura en personas sordas es una obra colectiva, concebida, creada y realizada por la Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación.
Ilustraciones: Lorenzo López Salcedo.

“De los numerosos calificativos que el hombre se suele autoconceder, quizás sea el de lector el que más le singularice, siempre que por tal habilidad entendamos la capacidad de interpretar símbolos, señales o mensajes. Desde nuestro nacimiento, y sobre todo en la sociedad que nos ha tocado en suerte vivir, recibimos contenidos en cascada que nos llegan a través de numerosos soportes. De algún modo estamos obligados a cumplir nuestro sino como seres humanos, que es el de crecer en todos los órdenes, el modo que nos diferencia del resto de los habitantes de este Planeta Tierra, de ahí que debamos captar el mayor número posible de contenidos y transformarlos en conocimientos, es decir, subjetivizarlos y hacerlos propios.
Esta tarea requiere una acción consciente y crítica, una actitud lectora. Acción que es permanente y requiere duermevela si deseamos enriquecernos del mayor número de posibilidades que se nos brinden por una parte; mas, por otra, esta dinámica se queda exigua si sólo la reducimos a ámbitos individualizados…”