Sobre niños y niñas con TDAH, pautas para padres.

…”para que mejoren los síntomas de un niño y niña con TDAH, es fundamental el papel de padres y madres, ya que suponen su base emocional y de seguridad, su fuente de autoestima, aceptación y la referencia de los modelos a seguir y son los que, en definitiva, promueven su desarrollo. Su implicación y participación activa en el tratamiento se convierte en imprescindible.”…

CEAPA.
Autoría:
Isabel Bellver Vázquez-Dodero
Ilustraciones:
Isidre Monés
Coordinan:
Jesús María Sánchez Herrero
Nuria Buscató Cancho
Isabel Bellver Vázquez-Dodero

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Familias y Síndrome de Down.

Apoyos y marcos de colaboración.
Down España
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

“La familia constituye la institución básica en el desarrollo y la educación de sus hijos. A pesar de que las influencias externas son cada vez más numerosas, y de que el papel de la familia se ha visto modificado por los continuos cambios sociales y avances tecnológicos, la familia sigue siendo el primer y principal ámbito de la educación de los niños y jóvenes. Existe una opinión generalizada en la sociedad, compartida también por los profesionales de la educación, sobre el papel relevante de la familia y su influencia en la evolución y desarrollo de los miembros que la componen.
Aunque esto esté aceptado de manera global, se pone cada vez más de manifiesto la necesidad de un nuevo replanteamiento en las propias familias de esa función esencial e insustituible en la educación de los hijos.”…

Una guía de lectura no solo interesante, sino necesaria tanto para padres, familia en general, profesionales y docentes. Dado que marca la más que necesaria adecuación de programas para las familias, según el contexto actual.

Primeras orientaciones para padres de niños: sordo-ciegos.

Uno de los mayores retos para la familia de y profesores de un niño sordociego es llegar a tener una comunicación significativa, tener una comunicación continuada ayudará al niño a desarrollarse de manera saludable.

La comunicación no se refiere tan solo al lenguaje, sino también al lenguaje corporal, gestos, signos, palabras, los toques claves, deletreo con los dedos, etc. Todo esto forma parte de la amplia gama de requerimientos del niño para comunicarnos sus necesidades, intereses, demandas, inquietudes, gustos, etc.

Las persones sordociegas pueden utilizar diferentes sistemas de comunicación:

Sistemas alfabéticos:

  • Dactilológicos.
  • Sistemas de letras Mayúsculas.
  • Tablillas.
  • Braille.
  • Máquinas de escribir en vista tinta o en braille.
  • Sistemas no alfabéticos (signos o símbolos):
  • La lengua de signos.
  • Símbolos.
  • Labiolectura. Tadoma

Las persones sordociegas pueden utilizar diferentes sistemas de comunicación:

  • Sistemas alfabéticos:
  • Dactilológicos.
  • Sistemas de letras Mayúsculas.
  • Tablillas.
  • Braille.
  • Máquinas de escribir en vista tinta o en braille.

Sistemas no alfabéticos (signos o símbolos):

  • La lengua de signos.
  • Símbolos.
  • Labiolectura. Tadoma.

Las estrategias iniciales que se deben utilizar se basan en:

  • Utilizar rutinas diarias constantes. Las rutinas deben tener un principio y un final claro.
  • Se le deben ofrecer pausa. Se deberá respetar el ritmo y las respuestas del niño ante lo que aparezca próximo a él/ella.
  • Avisar al niño/a para que sepa lo que va a ocurrir a su alrededor, más aún si hay algún cambio, modificación o alteración diaria.
  • -También, se les pueden dar opciones, alternativas, siempre respetando su motivación. No sobrecargarlos de objetos.
  • Posibilitar la experimentación a través de todos los sentidos, lo máximo que se pueda. Utilizar todos los “bancos o recursos sensoriales”.
  • Crearles espacios claramente definidos para que explore y se mueva con tranquilidad.
  • Motivarlo a que el niño/a elija sus objetos de juego, sus ropas, los alimentos que le agradan, etc.
  • Sacar provecho de las circunstancias, situaciones, que ocurran en su entorno inmediato. Ofrecerle seguridad, autoestima y confianza para que pueda aprender con el menor número de temores posibles.

Autismo: Manual avanzado para Padres.

…”la lectura de este libro es útil para:

1. Superar los impedimentos y temores que experimentan los padres cuando descubren que su hijo puede estar en el espectro autista.

2. Ayudar a establecer puentes de colaboración entre padres y profesionales de la salud.

3. Orientar a los padres para saber cómo incrementar la motivación y la habilidad de los niños autistas para explorar su entorno y desarrollar procesos de aprendizaje.

4. Brindar herramientas que mejorarán el desarrollo desparejo de las funciones intelectuales, habilidades sociales, comunicativas y de supervivencia de los niños con autismo.

5. Eliminar los prejuicios y temores de vivir con una persona con autismo.

6. Superar problemas de adaptación escolar de un niño con autismo.

7. Orientar a padres y cuidadores para realizar una intervención eficaz en casos de autismo.

8. Destacar la importancia del apoyo y entrenamiento multidisciplinario para hacer frente al autismo.

Por lo tanto, AUTISMO. Manual avanzado para padres, es una obra que expone programas educativos relacionados con este trastorno, enfatiza en la necesidad de mejorar y fortalecer las habilidades de comunicación y socialización de quienes lo padecen, a la vez que fomenta la independencia y la preparación para la vida adulta de los niños con autismo.”

Julio César Salamanca (Prólogo)

Autor: Javier Garza. (Javier Garza falleció en 2008. Descanse en paz. (†) )

PSICOM Editores – Bogotá D.C. Colombia