Primeras orientaciones para padres de niños: sordo-ciegos.

Uno de los mayores retos para la familia de y profesores de un niño sordociego es llegar a tener una comunicación significativa, tener una comunicación continuada ayudará al niño a desarrollarse de manera saludable.

La comunicación no se refiere tan solo al lenguaje, sino también al lenguaje corporal, gestos, signos, palabras, los toques claves, deletreo con los dedos, etc. Todo esto forma parte de la amplia gama de requerimientos del niño para comunicarnos sus necesidades, intereses, demandas, inquietudes, gustos, etc.

Las persones sordociegas pueden utilizar diferentes sistemas de comunicación:

Sistemas alfabéticos:

  • Dactilológicos.
  • Sistemas de letras Mayúsculas.
  • Tablillas.
  • Braille.
  • Máquinas de escribir en vista tinta o en braille.
  • Sistemas no alfabéticos (signos o símbolos):
  • La lengua de signos.
  • Símbolos.
  • Labiolectura. Tadoma

Las persones sordociegas pueden utilizar diferentes sistemas de comunicación:

  • Sistemas alfabéticos:
  • Dactilológicos.
  • Sistemas de letras Mayúsculas.
  • Tablillas.
  • Braille.
  • Máquinas de escribir en vista tinta o en braille.

Sistemas no alfabéticos (signos o símbolos):

  • La lengua de signos.
  • Símbolos.
  • Labiolectura. Tadoma.

Las estrategias iniciales que se deben utilizar se basan en:

  • Utilizar rutinas diarias constantes. Las rutinas deben tener un principio y un final claro.
  • Se le deben ofrecer pausa. Se deberá respetar el ritmo y las respuestas del niño ante lo que aparezca próximo a él/ella.
  • Avisar al niño/a para que sepa lo que va a ocurrir a su alrededor, más aún si hay algún cambio, modificación o alteración diaria.
  • -También, se les pueden dar opciones, alternativas, siempre respetando su motivación. No sobrecargarlos de objetos.
  • Posibilitar la experimentación a través de todos los sentidos, lo máximo que se pueda. Utilizar todos los “bancos o recursos sensoriales”.
  • Crearles espacios claramente definidos para que explore y se mueva con tranquilidad.
  • Motivarlo a que el niño/a elija sus objetos de juego, sus ropas, los alimentos que le agradan, etc.
  • Sacar provecho de las circunstancias, situaciones, que ocurran en su entorno inmediato. Ofrecerle seguridad, autoestima y confianza para que pueda aprender con el menor número de temores posibles.
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Discapacidades Humanas: Sordo-Ceguera.

La sordoceguera es una discapacidad multisensorial que combina la deficiencia visual y la auditiva, esta discapacidad causa problemas de comunicación únicos ya que las personas sordociegas solo conocen su entorno mas cercano, el que pueden sentir oles, o tocar.

A consecuencia de la incomunicación y la desconexión con el resto del mundo que genera la privación sensorial en las personas con sordoceguera, estas presentan diferentes grados de dificultades en diferentes grados de acuerdo a sus características, en el acceso a la educación, capacitación profesional, información , la vida social y las actividades de índole cultural.

Los sordos-ciegos tienen una visión particular del mundo que les envuelve.
Su círculo se hace muy estrecho. Su experiencia se extiende hasta donde puede llegar con sus dedos. Ellos/ellas deben darle sentido al mundo utilizando la información limitada que dispone. El desafío puede ser abismal. Algunas personas sorda-ciegas vienen acompañadas de dificultades de comportamiento y emocionales, que son el resultado natural de la discapacidad del niño o adulto para entender y comunicarse.

Síndromes

  • Down.
  • Trisomía 13.
  • Usher .

Anomalías congénitas múltiples

  • Hidrocefalia
  • Abuso de drogas por parte de la madre
  • Microcefalia
  • Síndrome de alcoholismo fetal
  • Nacimiento Prematuro

Disfunciones prenatales congénitas

  • SIDA.
  • Herpes.
  • Rubéola.
  • Sífilis
  • Toxoplasmosis

Causas post-natales

  • Asfixia.
  • Encefalitis.
  • Trauma o accidente craneal .
  • Meningitis.
  • Derrame cerebral

La sordo-ceguera es una discapacidad y no una enfermedad y por lo tanto no se puede prescribir tratamiento. Enseguida se alistarán una serie de consejos que pueden ayudar a superar las limitaciones de ambos sentidos
Para poca capacidad de visión se puede emplear ayudas auxiliares para leer, como más grandes pantallas o lupas de agrandamiento. Para poca capacidad auditiva se pueden emplear ayudas de audición. Una pequeña cantidad de infantes sordo-ciegos pueden ser atendidos con un implante coclear, esto es con audífonos. Esto es posible cuando el nervio auditivo tiene buena capacidad de funcionamiento. Pero hasta hoy no hay conocimientos seguros sobre la utilidad de este método quirúrgico.

La sordo-ceguera dificulta enormemente la realización de llevar una vida independiente. La formación escolar, la selección de oficio o profesión, la vida laboral, la vida en pareja o matrimonio, la educación y la movilidad para superar los problemas cotidianos.

La ceguera dificulta, en este contexto, la orientación espacial, la movilidad y la recepción de informaciones, que son exclusiva o predominantemente visuales.

En Alemania y otros países europeos, así como en EE. UU. se emplea el alfabeto Lorm o Lormen y también el lenguaje artificial Tadoma (desarrollado en Noruega) como forma de comunicación para sordo-ciegos y para entenderse con otras personas. En el alfabeto Lorm “hablante” toca en la palma de la mano del “lector” y cada letra del alfabeto tiene asignadas partes o puntos de la palma de la mano.

Film: Black.

De la más absoluta y negra obscuridad, solo la búsqueda insaciable de la luz del conocimiento y del amor, nos puede hacer atravesar el peor de los caminos. Black es una película del cine de la India, escrita, producida y dirigida por Sanjay Leela Bhansali y protagonizada por Amitabh Bachchan y Rani Mukerji. Basada en la autobiografía de Helen Keller, La historia de mi vida.

Discapacidad visual y sordoceguera.

…”La escuela debe dar las respuestas educativas más pertinentes al tipo de necesidad, asegurando la provisión de los medios necesarios para que los alumnos y alumnas con discapacidad visual puedan acceder al currículum ordinario.”…”Se pretende ofrecer a los profesionales y a las familias un acercamiento a esta población que favorezca su inclusión y normalización, entendiendo que únicamente de este modo se garantiza el desarrollo de todos y todas, favoreciendo la equidad que implica el acceso y la permanencia en el sistema educativo del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.”…

AUTORES (APARTADO DE DISCAPACIDAD VISUAL):

Pilar Aguirre Barco

José Miguel Gil Angulo

Jorge Luis González Fernández

Victoria Osuna Gómez

Dolores Carmen Polo Serrano

Diana Vallejo de Castro

Mª Carmen Angulo Domínguez

Inmaculada Prieto Díaz

AUTORAS (APARTADO DE SORDOCEGUERA):

Rosa Hernández Hurtado

Susana-Fae Peters Domonkos

Supervisión realizada por la “Unidad Técnica de Sordoceguera” de Madrid. (ONCE)

JUNTA DE ANDALUCÍA.